一、集体研讨本单元课文编排 本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。 本单元编排了三篇课文，分别是老舍先生的《猫》《母鸡》、丰子恺先生的《白鹅》，此外在阅读链接中还加入了夏丏尊和周而复先生的《猫》和俄国叶·诺索夫的《白鹅》。选编这三篇课文，不仅仅是为了落实有关动物朋友的情感价值观教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“体会作家是如何表达对动物的感情的。”同时通过对选文描写动物方法的欣赏和学习，应将其转化为自身的表达能力并迁移使用在习作板块“写自己喜欢的动物，试着写出特点”中。 “体会作者是如何表达感情的”这一范畴的阅读训练要素在教材中并不多见，大多数与表达情感有关的阅读训练要素，都集中于体会作者表达了什么样的情感。虽然两者都与表达情感有关，但是区别是较大的：体会课文表达的思想感情侧重于学习如何能体会到，比如借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等；而体会作者是如何表达感情的则侧重于分析作者的写法和表达方式。 二、讨论、分析如何开展该单元记叙文的作业设计 梳理整个单元学习材料，单元学习内容基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合课程标准对第二学段“阅读与鉴赏”“梳理与探究”等学习实践领域的目标要求，本单元重点读写训练目标大致表述如下： 学生将知道： 1.作家描写动物，倾注了自己对动物的感情。 2.描述事物的特点、表达对事物的感情需要依托具体事例和恰当的词句。 3.从具体词句写法中可以感受作者对笔下动物的感情。 4.不同的语气词表达了不同感情。 学生将理解： 1.明贬实褒、先抑后扬、反语等都是表达对事物喜欢的方式。 2.运用语言品读、比较异同等阅读策略可以更好体会文章表达的特点，提高精细阅读、整体把握的阅读能力。 学生将能够： 1.梳理出作家如何把动物特点和对动物感情表达出来。 2.运用语言品读、比较异同等策略对比阅读多篇同一题材、同一主题、同一作者的文章，有自己的看法和体会。 3.撰写一篇表达对动物喜爱之情的文章。（尝试运用明贬实褒、欲扬先抑、对比、反语、拟人化等手法和恰当的语言突出动物的显著特征，运用生活化的语言有条理地写出自己喜欢的动物的外形、生活习性等，表达自己对动物的喜爱之情。） |
